Возможность копировать части кода программ участниками образовательных учебных курсов по программированию затрудняет объективное оценивание уровня знаний каждого обучающегося. В статье излагается вариант решения этой проблемы на примере авторской цифровой образовательной платформы Мирера. Поставлены требования к антиплагиат-анализу с учетом специфики цифровой образовательной платформы Мирера. Рассмотрены известные алгоритмы и методы для реализации антиплагиат-анализа, выделены их достоинства и недостатки. Реализован метод отпечатков на токенизированной программе, описаны примеры работы антиплагиат-анализатора. Отмечается возможность использования антиплагиат-анализа как инструмента для контролирования уровня освоения курса студентами.

В статье описаны исследования возможности распознавания детских эмоций на основе сверточных нейронных сетей для использования в цифровых образовательных средах таких как, например, ЦОС “ПиктоМир”. Рассмотрены альтернативные решения и изложен опыт создания собственной нейронной сети, обученной на экспериментальном наборе данных. Приводятся результаты тестирования системы с помощью различных метрик на основе валидационного набора данных и сравнение полученных результатов с наиболее популярными алгоритмами распознавания эмоций. Сделаны выводы о направлении дальнейших исследований, в частности, необходимость расширения обучающего набора данных, предложены дальнейшие шаги к доработке с целью интеграции в образовательную среду “ПиктоМир”.

В нашей стране активно идет процесс цифровой трансформации образования, который выдвигает требования создания цифровых образовательных платформ, обеспечивающих надежный доступ к разнообразным цифровым образовательным ресурсам. Такие платформы по сути своей являются распределенными вычислительными системами. Важность и критичность задач, выполняемых цифровыми образовательными ресурсами, определяет высокий уровень технических требований к платформам, на которых они реализованы. В статье рассмотрены критерии, обеспечивающие надежность платформ, проанализированы существующие популярные решения в области обеспечения надежности цифровых образовательных платформ и проведен анализ соответствия этих решений указанным критериям. Показано, что существующие цифровые образовательные платформы, в основном далеки от соответствия поставленным требованиям. Авторами предложен вариант цифровой образовательной платформы, удовлетворяющей сформулированным критериям.

При использовании образовательных платформ оперативность и эффективность содержательных взаимодействий преподавателя с его студентами заметно улучшаются, однако при этом остается недостаточно цифровизированным ряд рутинных процессов, которые отнимают время и силы педагога. К числу таких рутинных процессов относится учет посещаемости студентов. Учет посещаемости должен производиться педагогом вне зависимости от того, проводится ли занятие очно или дистанционно. Цифровизированный процесс учета посещаемости должен быть удобен для преподавателя, минимизируя время и усилия, затраченные преподавателем на регистрацию присутствующих студентов на каждом занятии. Процесс должен быть удобен и для самих обучающихся, не создавая дискомфортных ситуаций для студентов. В статье предлагается вариант решения задачи учета посещаемости на примере авторской цифровой образовательной платформы Мирера. Предлагаются сценарии использования механизма учета посещаемости для увеличения вовлеченности студентов в процесс обучения.

Электронные таблицы успешно используются во многих областях экономики, финансах, бизнесе и т.п. Для получение школьниками и студентами компетенций по работе с электронными таблицами было принято решение добавить в цифровую образовательную платформу Мирера возможность использовать в курсах задания с электронными таблицами, для чего и был создан соответствующий авторский модуль. Изучение электронных таблиц определено ФГОСом по информатике основной школы, задачи на использование электронных таблиц входят в государственные итоговые испытания школьников. Разработанный модуль полностью покрывает требуемый объем знакомства с электронными таблицами и позволяет создавать контесты c автоматизированной проверкой в цифровой образовательной платформе Мирера, не устанавливая на компьютер ученика какое-либо дополнительное программное обеспечение.

Курсы по информатике и информационно-коммуникационным технологиям могут включать широкий набор тем от основ программирования и элементарных знаний об устройстве компьютеров до теории формальных грамматик, языков искусственного интеллекта, операционных систем, 3D-графики и т.п. Основную сложность при этом составляет математическая компонента курсов, что требует соответствующей подготовки слушателей. Однако, и в программировании есть темы, сложные для понимания студентами даже с глубокими академическими знаниями. Одной из таких тем является параллельное программирование, когда с одной стороны требуется изучить и написать учебные высокоэффективные алгоритмы решения задач для выполнения одновременных вычислений на различных ЭВМ или процессорах, с другой стороны, что не менее сложно для понимания - обеспечить параллельную работу различных частей программы с разделяемым доступом к общим данным. Освоение азов параллельного программирования усложняется отсутствием адекватной визуализации параллельной работы процессов на компьютере. Педагогам остается иллюстрировать тему описывая знакомые студентам ситуации из реального мира, например, задачу одновременного проезда четырех автомобилей через нерегулируемый перекресток. С другой стороны, современные тенденции требует понижения возраста начала знакомства растущего ребенка с элементами программирования и алгоритмизации. Дошкольники, дети четвертого года жизни, с успехом осваивают в игре основные понятия последовательного программирования. используя программно-управляемых роботов и их виртуальных двойников в цифровой образовательной среде ПиктоМир. Та же ЦОС ПиктоМир используется для пропедевтики программирования при преподавании для любого возраста, включая студентов университетов. ПиктоМир обладает не только простотой в освоении, но допускает использование в заданиях одновременно нескольких исполнителей-роботов, каждый из которых действует по собственной программе. Наглядность процесса выполнения программ в Пикто-Мире привела авторов к мысли использовать ЦОС ПиктоМир для демонстрации работы классических алгоритмов взаимоисключений в курсах по параллельному программированию. Опыт авторов показал высокую эффективность подобного подхода, что позволило студентам за короткий срок понять проблему и успешно решить все задачи темы. Указанный подход апробировался в курсах Операционные системы (ИИС ГУУ) и Алгоритмы и структуры данных (Институт Детства МПГУ).

Созданный в НИЛ троичной информатики на факультете ВМК МГУ программный комплекс ДССП-ТВМ можно использовать в качестве среды разработки и прогона программ для троичного компьютера. Первоначально в нём были предусмотрены лишь операции целочисленной арифметики. Затем ДССП-ТВМ был дополнен пакетом операций вещественной арифметики с плавающей точкой. Теперь на его основе создан пакет комплексной арифметики. В статье характеризуются основные возможности предлагаемого пакета, а также поясняются ключевые аспекты его реализации на языке ДССП-Т в среде интерпретатора ДССП/ТВМ.

В статье S.Bettin; D. Koukoulopoulos, С. Sanna «A note on the natural density of product sets», Bull. Lond. Math. Soc. 53, No. 5, 1407-1413, 2021 было доказано, что множество произведений двух произвольных множеств целых чисел с единичной плотностью снова является множеством с плотностью единица. В этой же статье также были приведены верхнице оценки для так называемых соответствующих дополняющих множеств при некоторых специальных ограничениях. В настоящей работе доказываются аналогичные оценки при более слабых ограничениях.